Ma fille qui est au collège me rapporte de temps en temps des histoires de ce genre. Ses camarades sont complètement désarmés face à des questions qui sont pourtant simple. Mais ce que j'ai pu remarquer en aidant en math les enfants de certaines de mes connaissances c'est que ce n'est pas tant la logique qui manque mais surtout le vocabulaire.

Petit exemple, je me souviens d'un enfant qui avait des mauvaises notes en math, j'ai demandé à voir ses derniers contrôles. Les notes n'étaient pas fameuses, mais j'ai remarqué qu'il avait tout de même réussi à trouver la réponse à certaines questions pas évidentes. Du coup c'était assez paradoxal, il n'avait pas répondu à certaines questions simples, mais avait trouvé la solution de question plus complexe. J'ai donc décider de lui poser la question suivante : "qu'est ce qu'un triangle". Si je lui avait demandé d'en dessiner un il aurait su le faire, mais là je lui ai bien dis que je voulais qu'il m'explique avec des mots. C'est là que j'ai compris que même si cet enfant savait ce qu'était un triangle, qu'il aurait pu m'en dessiner de toutes sortes, il n'avait pas les mots pour m'expliquer les caractéristiques de cette figure géométrique.

Pour moi le problème vient de là, le vocabulaire, j'ai l'impression que les jeunes en ont de moins en moins. Ça ne les empêche pas d'avoir des connaissances ou de la logique, mais sans vocabulaire ils deviennent incapable d'articuler leurs idées et leurs raisonnements. On a donc des enfants qui ont les capacités de résoudre les problèmes qu'on leur donne, mais soit ils ne comprennent pas l'énoncé, soit sont incapable de trouver les mots pour expliquer la solution.

C'est une chose sur laquelle on insiste pas assez et je l'ai compris très tard dans ma scolarité. Quand j'y pense ce n'est que lorsque je suis allé à l'université que j'ai commencé à comprendre l'importance du vocabulaire et finalement à parler correctement français ! Je me souviendrai toujours de ce TP de chimie durant lequel notre prof nous à demandé : "pesez environs 2g exactement". Avec les autres personnes de mon groupe on s'est regardé bizarrement parce qu'on avait pas compris cette phrase. On est donc allé voir notre prof qui nous a dit clairement qu'on avait rien compris au TP. Pour faire court il s'agissait d'un titrage (une mesure de la quantité d'un produit dans une solution), or vu qu'on avait pas de méthode directe il fallait passer par une méthode indirecte, faire réagir le produit à mesurer, puis regarder combien il reste de réactif. C'est pour ça qu'il nous fallait environs 2g (pour que la réaction soit complète), mais qu'il faut connaître exactement cette quantité pour pouvoir faire la différence par la suite. Après son explication sa phrase : "pesez environs 2g exactement" nous paraissait moins contradictoire.

Ça reste mon avis, mon expérience personnelle, mais je pense que pas mal de problèmes liés à l'éducation pourrait être réglés si on faisait en sorte d'enrichir le vocabulaire des enfants.

@jackbot@framasphere.org oui mais tu comprends, le Lagarde et Michard, Molière, c'est trop difficile. Les dictées, c'est trop difficile. Lire de longs textes (le seul vrai moyen d'enrichir son vocabulaire), trop difficile. Etc...

J'ai une anecdote amusante. Je me souviens bien avoir fait une dictée tirée du "sous-préfet aux champs" de Daudet, au CM1 (il y a 41 ans, donc). Mon fils a eu la même dictée en 3e (30 ans plus tard). Je pense que ce genre de textes ne se voit plus avant la 3e année de licence maintenant. D'ailleurs ma fille m'a bien rapporté qu'en début de 2e année de licence, la prof d'histoire a commencé par leur faire un cours de grammaire, parce que manifestement la grande majorité des étudiants n'ont pas le niveau que j'avais en CM1.

c'est malheureux de constater ce genre de chose ...